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小东同学的案例之看青少年如何摆脱厌学情绪


发布日期:2021-04-19 作者:弘毅素质教育 点击:

内容简介:

小东同学,男,15岁,刚入初一学习认真,上课可以认真听讲、做笔记。但初二上学期开始转变,迷上网络游戏的他,终日无眠,上网花费的时间与金钱,只有他自己知晓,对家长有所隐瞒。

基本情况:

小东同学,男,15岁,刚入初一学习认真,上课可以认真听讲、做笔记。但初二上学期开始转变,迷上网络游戏的他,终日无 眠,上网花费的时间与金钱,只有他自己知晓,对家长有所隐瞒。在父母无数次坚持着引导与阻止,并于一次母亲病重后,开始对网络游戏淡忘,并决心改变自己。 初二上学期期末考试前,自主放弃考试离家出走。父母苦苦追寻,耐心劝说后,终于愿与家长回家。长聊一次后,了解到小轩因担心学习成绩的不理想没勇气面对考 试选择了极端的方法。

 

再一次沟通后,小东同学主动提出重读初一。父母欣然同意,回归校园的第一学期,小东同学可以勉强安心学习。但下学期开始,再次让家长陷入痛苦状态。对教师的教育恍若未闻,父母的痛楚视而不见。再次于初一下学期末离开校园,并坚决不再读书。父母无奈,带着小东同学走访了市各大医院的心理门诊,小东同学以沉默来反抗。家长在心灰意冷之时,带着迷茫的心情通过网络了解了弘毅素质教育基地,将小东同学送往我们弘毅素质教育基地
 

问题解析:

通过和小东同学父母沟通交流并根据小东同学的行为表现,可推断出小东同学并未有任何精神症状。特定的家庭教育使小东同学成长时缺乏挫折体验,小东同学成长后的心理变化,家长与校方都不理解无疑使小东同学更加无助。目前小东同学基本属于由网瘾引起的厌学不良行为习惯。

 

辅导策略:

小东同学的情况,应采用综合辅导对策。就小东同学本身而言,应学会调节情绪,学习如何处理自己的人际关系,辨别什么样的同伴是适合自己的,学会普通正常的交往。而环境的协调对小东同学起到至关重要的作用。包括家庭和学校两方面:家庭应鼓励小东同学多与人交流,多表达自己的想法。让小东同学明白并不是所有人都不理解他,而是在这样封闭缺乏沟通的情况下,家长想了解小东同学很难。同时给小东同学一些些积极的评价。学校应避免给小东同学否定性评价,不仅要对小东同学在班级中的积极表现加以肯定,还要有意识的给小东同学创造机会,并帮助小东同学学会正确的与同伴沟通。

 

 

 

辅导策略实施:

1、对小东同学本人进行个别辅导:

初入弘毅素质教育基地小东同学有着极强的对抗情绪,充满戒备、疑虑、对任何人都不信任。为避免小东同学在极度反感和对抗情绪下进行心理辅导,心理老师决定先给小东同学一段时间,让小东同学先冷静下来,这段期间对小东同学进行仔细观察,适时的给小东同学鼓励和帮助,但不过多接触。

 

1)第1次面谈:小东同学主动找到心理老师,试探性的问心理老师是否会替他保密。在心理老师的安慰与鼓励之下,以小东同学倾诉为主,近两个小时的交谈,从中了解到小东同学自身存在很严重的情绪和认知困扰,与同学朋友交往的种种问题,以及家庭不理解,学校不接纳对其的不良影响。在这次面谈中,小东同学情绪激动,能主动倾诉,滔滔不绝、哭泣。心理老师感到已初步了解到有意义的资料,并与小东同学建立信任关系。

 

2)第2次面谈:仍以小东同学倾诉为主,心理老师有意识地引导小东同学进行认知调整。第一,初一的小东同学什么该做什么不该做,自己要学会区分。同学们的远离是否全是他们的错?第二,自我防御机制的正确引导和升华。外攻击行为是别人最不能接受,最反感的行为。学会用一种成熟大方的方式对待自己的情绪。遇事要多从自己身上找原因。第三,明确自己现阶段成长的任务。出现混乱及时调整。过分被家长保护的现状需要小东同学自己打破。辅导老师与小东同学讨论了如何改变现状:a、提醒小东同学学会放松,多思考。b、要改变同学、老师对自己的印象,减少与同学的冲突。C、多与家长沟通,无论何种方式,总益于独自承受。
 

3小东同学提前几天提醒心理老师咨询日期将近,小东同学与同伴们的关系已有很大的进步。对于小东同学交代的任务已经完成。小东同学通过倾诉、澄清和分析,情绪得以缓解,关于早恋的问题,小东同学自诉,那种感觉其实很美妙,至少她会比亲人更懂得理解和关心自己。但却会害的小东同学缺乏上进心。对此,小东同学表示会继续努力学习。

 

4)第4次面谈:小东同学近来在校情绪稳定,与同学间的友谊虽淡,却互相照顾。获得心理老师与家长的肯定。尤其是从日记中看出小东同学对学习表现出极大的兴趣。心理老师积极鼓励其进展,指出自己的努力是有回报的。并再次鼓励小东同学多思考自己将来的交友原则。此期间有一次为期三天两夜户外拉练野营,主要巩固小东同学的自理能力、协调能力、意志力。坚持下来方可顺利毕业。最后商定与家长、老师、同学的沟通方式。并总结小东同学自我成长的经历和成就,鼓励小东同学积极面对现实社会。
 

2、与家长、老师的沟通与协调:

1)与小东同学家长:共面谈2次,第一次:了解情况;第二次:表达家长对小东同学的关心、教育的认同和对其苦衷的理解。同时指出其对小东同学过分保护,使其适应能力和受挫能力降低,应多的让小东同学自我实践。

 

期间曾有过六次电话访谈,主要汇报心理老师辅导方案的进度。指导家庭沟通对策:a、给小东同学自主选择的机会,避免对小东同学的学习施加压力;b、鼓励小东同学多与同龄人交往,尤其是成绩优异者;c、鼓励小东同学多与老师沟通、配合,争取得到他们的认可。

 

2)与小东同学老师:心理老师与小东同学家长取得联系,指导家长与班主任联系,向其分析小东同学在学校的学习情况,并介绍辅导方案,希望班主任放弃陈见,多注意小东同学、鼓励小东同学、创造小东同学在群体中自我表现的机会,并在尊重小东同学的情况下,向小东同学提出要求。特别要求能鼓励班级其他学习成绩优秀的同学,多主动与小东同学相处,接纳并帮助小东同学辅导成果:

1小东同学和父母关系得到很大改善,对父母没有敌对情绪且能主动和父母沟通。

 

2小东同学和同学的关系有所改变,能被大部分同学认同。

 

3小东同学后来在班级的月考中成绩显著提高。

 

4小东同学独立自主性有所增强,会主动接触班级的同学。

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